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【湘西行】思悟集

发布时间:2018-07-19 发布人: 浏览次数:0

【思悟一】收获

作者:毕莹


2018年6月5日到8日,我参加了公司组织的公益活动,为湘西吉首市的五所山区小学,送去我们精心挑选认真准备的绘本及解读课。这次我选择的绘本是一个音乐和图画的结合体,名字叫《我的第一本古典音乐启蒙书》。


之所以选择这样一本书,其一是古典音乐吸引我,绘本中赠送了一张CD光盘,收录了28首经典的大师作品。其二是绘本用及其浅显的语言和文字介绍了看似古板深奥的严肃音乐,音乐家和他们的作品。其三运用小动物形象配合插图,介绍古典乐器大家族及乐曲所表现的形象抒发的情感描绘的景象。


这次去湘西做公益,从一开始我就在盘算,给孩子们带去什么样的绘本,一下就能抓住他们的心,又能够持续不断地带给他们快乐,最后我选择了音乐。


选好绘本后,我用了两个周末的时间反复收听后附的CD盘,查找曲目中的相关知识,音乐家的小故事,补充丰富绘本内容。


我把重点放在了听——感觉——兴趣——欣赏,一层一层引导,着重绘本中的部分画面,结合作品内容及众所周知的一两名音乐家的趣闻人生小故事,帮助孩子们理解并感受,在欣赏的前、中、后,运用肢体语言带入音乐。


在欣赏《田园》时我让同学画出心里的感受,当时在课堂上由于时间的关系,我没有点评只把画收回来了。回到北京有一天我和女儿讨论这些画,发现非常有意思。有的画用简单的线条画出了闪电狂风,有的画中有人物能够看出害怕的表情,还有的画了一整幅丰富的画面——女儿说小朋友画了一个故事,而我感觉是画了一幅暴风雨来去的全过程,真想去问问孩子们正确的答案!但我和女儿同时看出了孩子们大部份还是不自信的,一张画纸只用了一个角做画的占了多数。情感细腻丰富的也有反映在画作中。


黄骥导演在课结束后问我获得了什么,我当时沉浸在课堂的情绪中,一时间说不出自己收获到了什么,事后我认真想了想,看到孩子们在聆听音乐时那陶醉的表情,画面中反映出的心里感受,和我一齐跳舞时的欢快笑声,合唱国歌时的自豪嘹亮歌声,这些都是我在课前准备时的目标,从孩子的反馈来看,目的都达到了。他们体会到了音乐的优美,敞开的内心,开心的笑,以及我们同是中国人的自豪。这不正是说明了他们认可了我,接受了我对他们的传授,向我敞开了心灵,激发了他们的快乐吗?这就是我最大的收获啊!还有,在备课中充实了自己算不算,有意选择古典音乐而不是流行音乐陶冶算不算,受到了极其隆重的欢迎算不算,享受了湘西美食算不算,被湘西的美景亮瞎了眼算不算?


感谢湘西的小朋友让我重拾儿时的简单快乐,感谢教委及学校老师们对我解读绘本课的肯定,感谢小亮哥的地主之谊,感谢公司对我的信任,让我又一次有幸承担分享绘本的公益活动。





【思悟二】讲绘本 传递爱




作者:孟令杰




2018年6月5日上午9:00奔向支教目的地——吉首。下午办完入住后迫不及待的踏上了青石板小路探访青藤白墙黑瓦,石头镂花窗户,雕梁画栋门楼,苍凉中显现出昔日曾经繁华的神秘古镇。


次日10:00,全体支教老师在酒店预演支教内容及商讨注意事项,下午又一次开启文化“寻味”之旅——参观民俗博物馆和凤凰古城。


第三日6:30出发前往吉首排绸小学,这是个什么学校呢?


排绸乡是吉首最贫困的乡镇,学校坐落在云雾缭绕、犹如仙境的环境中,这里的学生多为留守儿童,而且都隶属载歌载舞的苗族少年,全校一共183人,六个年级,一个年级一个班。


8:40由邱总开始了第一堂课《北京的春节》,我和衡总为邱总当助教。


邱老师和蔼可亲的笑容加之精彩课程,瞬间打开学生们的心扉。课堂上,孩子十分活跃,对北京的春节充满兴趣,同时在邱老师引导下,愈发热爱自己家乡!邱老师在讲述自己家乡内蒙古的时候,感情真挚,深深打动课堂上孩子们的心灵。


邱老师引导学生讲述自己家乡特点时,让孩子们一同唱起苗族节日歌曲,虽然我们听不懂苗族的语言,但是透过孩子们那欣喜、整齐的歌声,我的灵魂被深深地触动,“民族的!世界的!”在内心油然而生一份尊重和感动。


最后,在一片欢声笑语和北京春节童谣中,结束了完美的两节课程。课后,孩子们依依不舍的围绕着邱老师,询问着关于北京的一切,关于邱老师的一切,关于春节的一切,孩子的好奇心是他们成长的源泉和动力,愿我们都能风险一己之力再回到这片土地奉献自己的一片爱心。


紧接着,是衡老师给四年级学生上第三、四节课,讲述《失落的一角》和《失落的一角遇见大圆满》。衡老师风趣幽默,给孩子们生动地讲解了绘本故事,又引发到生活中:我们应该怎么做?我们自己身上有哪些优点?我们除了关注那失落的一角,还要更加关注我们身上所拥有的很多个角,很多个优点。从一个新的角度和新的高度给孩子们富有哲理的启发。连我听了都深感受益,作为为数不多的男老师,山里的孩子们非常喜欢这一堂别具特色的绘本课。


下午三点钟,是我为三年级的孩子们讲述绘本故事《安的种子》。三年级只有21个学生,他们非常淳朴善良、目光清澈、心地纯净,从内在传递着他们对知识、对绘本的渴望。我是第一次给孩子们讲述绘本故事,内心有些忐忑,就事先向北京小学的二年级老师学习了如何与时俱进的运用新型教学方法,分享给孩子和老师们;同时,也认真的再三读绘本故事,分三个层次跟孩子们分享《安的种子》带给我们的启示。


在课堂上,通过配乐朗读,让学生自己体会这个故事带给他们怎样的感受,通过学生们表达出来的感受,了解学生们已经全然懂得绘本第一层次的含义。接着,通过人物分析,让孩子们领悟到要学习故事中人物身上的哪些品质,从而运用到自己的生活当中。最后,引入司徒老师分享由《安的种子》制作的音乐剧,透过种子的角度,来让孩子们进入更深层次的对绘本故事《安的种子》的思考。虽然,孩子们还小,不一定能领悟到第三层次的深刻含义,但是,这个思考和体验,以及跟司徒老师创作歌词《小雪花》的互动与感受,这种记忆会住进学生们的身体,终有一天会激发他们更深层次地对生命的思考。


教学相长,教就是最好的学,山区小学支教之旅,对于我这个老师来说,收获是最多的,看到山区孩子们的生活环境,感受孩子们内在心灵的纯净,自己在平和与爱的心态下,传递绘本故事的无尽想象,让老师和孩子们走进绘本,用平等的分享、带着爱的互动能量,让孩子们在快乐中感受绘本的魅力,从而感悟其中蕴含的道理并爱上阅读。


2018年6月8日一早,陪同邱总一起到矮寨小学给五年级孩子上绘本课《北京的春节》,同样是精彩纷呈。只是,区别于排绸小学,这里的孩子们没有保留苗族的很多传统歌舞。


中午,各位老师分别在学校午餐后,返回吉首教育局,由司徒老师和衡总对此次公益活动,与各学校老师、校长做总结和分享。会议上,学校老师、校长都非常感动,有一位教师还几度哽咽,流下眼泪。


我们彼此都期待能够返回学校,将爱延续。


愿自己在这条公益的路上,能够奉献自己的微薄之力,成就他人、成长自己、把爱传出去。


感谢湘西吉首教育局,感谢排绸小学,让我们有机会来奉献自己的力量,通过绘本故事,传递公益的力量,传递心灵的力量!


我的课堂经验总结:


在给孩子们讲绘本的时候,要多分享来自自己内心的感受,为什么这本书打动了我,是哪里吸引了我?着重说自己对绘本故事的理解。


例如《安的种子》对我个人最大的启发是:第一,让我变得自信,相信自己是一颗莲花种子,只要耐心静候,就会绽放。第二,我是一个妈妈,我对女儿有了更多的耐心,自己的孩子就如同一颗莲花种子,我要跟安一样,有耐心,淡定、平和对待女儿,静候她长大。


在分享绘本的时候,应该增加一个环节,让孩子手拿绘本,触碰、翻页、朗读、体会、分享、这样能更丰富孩子对绘本的深入感知。(此次在这个环节上不满意。)




关于小礼物应该替换为小游戏!此次感受:小礼物虽然有激励的作用,同时也牵扯了孩子们的关注度。


满意的地方:激发了孩子们积极思考回答问题,并从孩子们的问题中,我的灵魂被深深地滋养。


记忆深刻的有:


1、听完故事后,一个孩子说他的感受是她很伤心,因为本和静的种子没有被种出来!这个孩子感情细腻、丰富,我感受到他默默的伤感。


2、有一个孩子相当聪明,她总是能快速的反应她所感受和所表达的想法。


3、有一个孩子认为“虚心请教”这个词不应该是形容安的,而是他的诚实和真实,顺利的将课程引到该去的方向,我对他记忆深刻。


4、司徒老师耐心解答孩子们对“为什么是千年种子而不是百年种子?”的疑惑,她平和、平等、分享的智慧心灵,感动了我!


公益绘本之旅,收获的不仅仅是学生,付出就是一种幸福,这就是教学相长!





【思悟三】难忘湘西   情系河溪




作者:刘鸿雁




湘西是习近平总书记精准扶贫战略思想的首倡地,是湖南省唯一的少数民族自治州和扶贫攻坚主战场。这次去湘西故地重游不再迷恋古城、世界之最以及那些少数民族古老神秘的传说,而是要为山里的孩子上堂生动的绘本课,这是第三次参加公益部组织的童心读书会活动。


早上6:30,我们就从酒店出发去学校,我去的河溪小学在湘西的母亲河峒河上游,浓浓的晨雾仿佛仙境。


山里的孩子起得格外早,早来的孩子已经开始晨读, 在朗朗的读书声中开启了全新的一天。


在会议室准备时我拍下了这张我小时候熟悉的照片。


上课了,孩子们后背挺直,期待的绘本课终于到了,他们却显得很拘谨。当我打开《活了100万次的猫》时,全班没有一个孩子读过这个绘本,他们的眼睛亮了。付总曾在黎川成功地讲过这个绘本,在她的讲义引领下,我大胆挑战了高年级的绘本课。来湘西之前,我组织20多个大人孩子试讲了一次,大家都非常喜欢。


在抒情的音乐声中,我尽所能绘声绘色朗读,带领孩子们一起走进这只猫的生命轮回、跟随它死去活来,体验它的痛苦与欢乐,绘本读完时看到了孩子们眼里噙着泪水。

互动环节,孩子们有点紧张,但也提到了活着的意义、爱与被爱,真正的爱、自由…….在画面中观察猫的神态、体会猫的眼神、情绪和思想。课间时,孩子们围了过来,七嘴八舌,问这问那,还说上课时后面坐着几个老师还有摄像机,让他们紧张,怕自己说错。我鼓励他们,绘本的理解不象数学,没有唯一答案,我喜欢你们现在的活泼。当一个小男孩儿说自己最想拥有快乐却眉头紧锁时,我说,让我看看你快乐的样子,他马上笑得很灿烂。第二节课,大家的互动渐渐热烈,“自律才能自由”,“弟弟妹妹是我的白猫,好好爱护他/她”,甚至讨论起来将现在的“数学”“语文”等课程作为自己的“白猫”,并落实到具体如何学好的行动……


80分钟的绘本课很快结束了,来不及和孩子们更多交流匆匆离开。内心感受着充满感动和爱的同时,一种复杂的情感也涌上心头:这些孩子课上显得听话懂事守规矩,少了灵动和无限的想象,是我的启发不到位,还是孩子们年龄长了规矩多了限制了想象力?还是其他原因呢?一堂绘本课究竟带给学校、老师、孩子什么价值呢?如何持续和延续我们的公益成果?希望能和热爱公益的同事们再进一步探讨,让我们的星星之火可以照亮更多的孩子。





【思悟四】生命中重要的一课

作者:范珊珊


公益活动总会让人从内而外的感到正能量满满,此次“湘西行”绘本支教活动不仅是正能量,更多的是撞击心灵的感受。出发前就知道是要给一年级的小朋友上课,由于这是第一次给学生讲课,我倍感压力。


中午1点多到达学校,孩子们还在午睡,我从窗边看到他们,一个个安稳的睡着,有一些调皮的抬头看到我,清澈的眼睛里满满好奇,我冲他们微笑,他们害羞的低下头,我不禁莞尔。准备上课时我走进教室,他们都已经醒来,板正的端坐着,每一位小朋友都在用最好的姿态迎接接下来的两节课,我感到很荣幸。我跟他们做自我介绍,做小游戏,课程进行的很顺利,他们很乐于跟我互动,让我不禁和他们一起沉浸在绘本内容里。他们都很积极,每当有问题几乎全员参与回答。我一边惊讶于他们无边的想象力,一边感叹自己真的不如他们,他们的许多回答我从未想象过。可是我也发现有一些小朋友从来不举手,总是默默的看着,几次我都点名让他们回答问题,他们总是站起来却不知道说什么,但课间却又围在我身边,羞涩的告诉我他们的想法。他们羞于表达自己但是也很认真的听课。跟孩子们待的时间不长,可是他们的纯真深深的影响我,他们的快乐很简单,他们很容易满足,可能就是一个赞许的眼神或举动。我们往往想要的太多,而忽略了生活中这些本来就很简单的快乐,这次湘西行后我学着让自己在以后的生活中去留意生活中的小细节,体会其中的快乐和美好。感谢雅迪公益给我这次机会,此行是我生命中重要的一课。


【思悟五】如何给孩子们讲一个抽象的故事

作者:衡晓阳



我比较相信,如果我们花一段时间来讲一个绘本,我一定要让我讲的课有一个很清晰的目标与目的。


我选了绘本《失落的一角》,它比较成人化,比较抽象一些。《失落的一角》还有个续集叫《失落的一角遇见大圆满》。这两个绘本,成年人看了,都会得到很多答案。


如何解决抽象而成人化的问题?


我找到了解决办法——通过抽象的故事,最后导到一个具体的问题。


这个具体问题是:不管我们失落的是什么角,我们更要知道,我们一直拥有什么角。即,不管我们失去了什么样的美好,我们得清楚我们身上仍然有很多的美好。我把它理解为我们教育当中的“品德”,所以我讲了很多关于“品德”的内涵,比如友谊、责任、规则等。


第一天的两节课,我第一节课和同学们分享了《失落的一角》,第二节课分享了《失落的一角遇见大圆满》。


《失落的一角遇见大圆满》换了一个角度,是说失落的一角存在了,这个时候它要怎么成长。绘本当中讲了很多成长的过程,从完全被人忽视,到自己可以蹦起来,滚动。


我希望告诉同学们,作为在大山里面长大的孩子(在城市长大的孩子同样需要), 一定要有一个技能,必须是一个实际的技能。这个技能可能在将来会成为我们一个职业的身份或谋生的身份。我希望他们拥有什么样的技能呢,都是现在老师们在日常教育中讲到的,比方说要注意安全,一个能注意安全的人,将来就可以成为维护秩序的人。比方会做饭,将来就有可能成为一个饮食工作者。这个孩子很调皮,很愿意运动,他没准将来就有可能是保安;这个孩子很愿意动手,愿意把所有东西都拆开,他有可能成为制造者或者产业工人⋯⋯ 我想告诉孩子们,找到身上这样一个技能性的特点,它有可能对别人是有帮助的。


我带着这样的目的来准备这个特别抽象的课,既然我们花很多的时间反复地讲,就要让它形成一个特别真实有效的指导。


第二个感受,是跟我们这些同事学到的。我看了他们备案,我也参加了几个同事的讲课,发现他们讲得比我好。一个很重要的原因,是他们把绘本吃得特别透,花的功夫比我大;或者他们本身特别喜欢这个绘本;或者他们在这门课上花了很长的时间去反复备课。比如孟令杰,我在台下非常感慨,她能把这个教材讲义编得那么好,那么完整,运用了音乐以及邀请司徒这样的老师加入到课堂里面。要把绘本讲透,就得把这个绘本吃透,作为老师来讲,我检讨做得还不足,其实可以讲得更好。真的吃透了,再结合自己的特点,可能会讲得更有效。


我为了改进第一天的课,体会《失落的一角》的感觉,第二天特意去大山里跑了两个小时,了解了走山路是什么感觉,走山路能碰见什么,能不能碰到蝴蝶,能不能看见虫子,等等。对照那个绘本,有一些是有答案的,有些依然没有答案。所以,第二天的两节绘本课,我就放弃了讲两个故事,只讲一个故事《失落的一角》。我觉得第二天的课比第一天更有效。


第三个感受,我认为多媒体式的讲述,要比经典意义式的阅读,对孩子而言会更有帮助。经典式的阅读是司徒老师相信的,绘本需要从文字 、画面 、情感 、翻阅的节奏等等沉浸进去,去看。可能需要一遍两遍三遍,反复看,会得到越来越多的信息,这是经典。这很好。


我上课引用了一个很短的视频,帮助孩子去理解。对于四十分钟为一个单元的课,怎么样在有效时间之内,让大家能第一遍就将绘本领会到百分之七八十。可能多媒体的方法是有效的,我自己如果再备课的话,会加强多媒体手段。


总体而言,我非常相信我们图书捐赠和绘本助学行为本身的价值,特别是对低龄段孩子,我们的绘本课可能是常规教育之外的一个有效补充手段。这些课程,是我们用自身的家庭教育,用我们的公益实践探索出来的,可能会是一个很有效的教学方法。




【思悟六】让绘本带去爱与自由

作者:刘江

我从小因为父亲的引导,对有图像的东西特别有兴趣,看了大量连环画。


自从有了女儿以后,我对绘本的认知主要有两点:


绘本有两点打动人,一个是爱,一个是自由,这是我个人的体会。绘本故事所散发的人文关怀,带着一种来自于上帝的爱来也好,来自于人间的爱也好,爱的成分是非常强烈的,让人感受到的不光是故事。其次,画面带给人的想象,随着你层次的提高常看常新。


我觉得绘本是父母跟孩子建立和谐关系的一种很好的介质。我脾气比较急,有了女儿之后,我想,用怎样一种方式让女儿感受到温暖的父爱呢?给她讲大道理,也训她,没用。于是我想可以用绘本去建造她的人格,包括各方面的,精神上行为规范上的。于是我按照我的审美,按照我的方式,系统地购置绘本。


我觉得,首先得让孩子通过看绘本体会到一种乐趣,这是最重要的。小孩要来到人间,在她真正进入这个人生的决斗场之前,她应该得到童年的快乐时光,而绘本可以给她带来这种享受。绘本这个纸质的印刷品,能让她提高专注力。


来之前我跟司徒沟通一下是不是放个动画片,后来我们决定不放,因为它们是两种完全不一样的传播。绘本就是干干净净的,特别适合一对一,或者一对二对三,不能太多,它是一个环绕式的,把你的爱散发出去的这么一个方式,你能感受到孩子跟你的那种场的互动,尤其是异性(女儿)。


我女儿七岁了,这七年当中,我只要回家,第一个是给她读绘本,晚饭都不吃。所以[湘西行]这个公益活动我一定要参加。


建议在绘本分享当中,家长不要过度解读。绘本为什么叫绘本?它是以图像为主,文字是为辅或者文字很少,就要孩子展开丰富的想象力,想象力没有对错,一层一层一层,她建造了一个她的想象空间,不要把这个打破。


此行我也想来了解,留守儿童在爷爷奶奶的陪伴下,他怎么去接触这个世界?怎么能够在这种原生家庭中通过什么样的方式来尽量减少父母无法陪伴造成的对小孩的这种伤害,造成的心灵影响。所以我这次来特别关注留守儿童。我上课的时候,比较关注这些孩子的感受。孩子的天性是一模一样的,差别是后天环境造成的。只要有孩子的天性存在,我们用绘本产生一个互动,小孩的很多方面就会激发出来。我的目的,就是激发他们亲生父母没有时间去激发的东西,我能够做一点弥补工作。


通过绘本的解读,通过两堂课的时间,你能达到一点点爱的灌输或者一些刺激,就成功了。我来之前我跟司徒老师说了,千万别说我们去讲课,我们只是去“分享”。我的初心,就是我替他的父亲来讲一个绘本,不需要太多的教学模式化的东西,我也不是个合格的老师,我也没太多准备这个课。


把爱心带到,是第一位。第二就是要跟孩子讲,你是有未来广阔自由空间的一颗种子。



【思悟七】湘西遇见“小王子”

作者: 湛胜楠

印象中的湘西,迷雾氤氲,崇山峻岭,总是充满神秘色彩。蚩尤的后人耕作于云贵东缘武陵腹地的湘西,山为魂水为脉的山水人文文化,让我一直充满向往。恰逢集团每年的公益活动绘本支教今年选址湘西,灵山秀水里的孩子也让我充满好奇,4天的支教收获满满,让我忍不住想把过程分享出来,湘西的人、景、那堂课都成为美好的记忆。


《小王子》降落湘西——我想给孩子们带去亲密的关系、神秘的想象。


支教大部队出发之前,司徒老师已经详细考察过湘西吉首的几所小学:矮寨、河溪、排吼、排绸、丹青,几所小学的车程离市里30分钟与1个半小时不等,几个学校都有不小比例的留守儿童。去之前一直在想我能为这些孩子带来什么呢?我也曾经当过“留守儿童”,小时候爸爸一直在部队,每年回来一个月,让我和他在很久之后才能正常亲近和交流,也让我很久之后才能感受到他的爱。我想和孩子们一起分享亲密的关系,让他们有感受爱的能力!有了爱的能力,我还想让孩子们能多一份浪漫的神秘想象,仰望天空,星光闪耀,抱着这些想象,日后他们在工作生活之余,思想驰骋在宇宙间,能得到无穷的乐趣。带着这些想法,《小王子》呼之欲出啦。法国飞行员、作家安托万•德•圣•埃克苏佩里于1942年写成的著名儿童文学短篇小说改编的绘本。主人公是来自外星球的小王子,小王子从自己星球出发前往地球的过程中,所经历的各种历险。来到地球中与狐狸建立了“驯养”的关系,对玫瑰的思念,虚实相间的故事,神秘绮丽的想象,充满隐喻的人生,让我确定了要把《小王子》作为我分享的绘本。


让我们互相“驯养”吧——用耐心、仪式感、责任感


《小王子》能延伸的主题太多了,几十年里经久不衰各种解读,第一次与司徒老师汇报,懵懵懂懂的状态,面对河溪镇3年级的孩子,我怎么讲、怎么表达,生活中很少与孩子接触,3年级孩子的理解力能到什么程度?心虚的第一次汇报中,司徒老师提出启发式的问题:90分钟,你最想跟孩子分享的是什么?你自己的理解是什么?你能和我讲明白吗?


第一次汇报,回去又看了一遍小说、电影,设计了备课,最后定格在,我只想讲清楚“驯养”这个主题。总结提炼了“驯养”的步骤:耐心、仪式感、责任感。绘本中每一个步骤都有做法和金句来支撑,也能一步步让孩子理解到每个步骤中蕴含的美丽的句子、真挚的情感。


飞到湘西,简单的调整之后,第二天一早就是绘本备课时间,司徒老师带领大家,设计了开场白,然后每个人都要讲讲自己的绘本主题,对绘本的理解,穿插上同事间的互相提醒,讲演前我们又多了一个定心丸。


“驯养”的课堂——我们真的遇见了“小王子”


绘本课程的早晨,因为路程远的原因,我们6点钟要准备好,等着去往各个学校,河溪镇小学的黄增峰校长来酒店接我和同事鸿雁。吉首市到河溪镇车程30分钟,上了高速后,薄雾未散,雾气中高速上,山都蒙了一层白纱,缭绕着经过村寨。三三两两的孩子已在上学路上,嬉笑打闹着。到了学校,河溪镇的孩子非常有礼貌,见到的每个孩子都停下脚步问候:老师好。朗朗的读书声让我也重回年少。提早进了课堂,孩子们都围上来,变身好奇宝宝:老师你从哪里来?老师你的姓念什么?老师你的绘本好漂亮?老师你为什么也要带一个红领巾......被孩子们围在其中,解答一个个好奇问题。


上课的铃声仿佛一个魔咒,让孩子们从好奇宝宝变成了沉默的小羊,我介绍完了自己,准备了破冰问题,原来孩子们是看到有教育局的摄像机才变得紧张沉默。


我通读了一遍绘本,带孩子们一个个的步骤的分析,其中有分角色朗读环节,一个长相秀气的小男孩,声音柔柔的,但是充满了感情,朗读到小王子离开时,眼角含着泪水,读到狐狸告诉小王子的秘密是:重要的东西用眼睛是看不见的,用心去看才看得清楚;是分离让小王子更思念他的玫瑰;爱就是责任。我也被他的声音感动了。 读完时全班同学都给了他掌声。我问同学们,你们想象一下,如果小王子降落到我们河溪镇小学,小王子的声音最像谁的?全班同学都觉得他的声音就是小王子的。


讲到仪式感时,孩子们还不能理解,我举了爸爸、妈妈的结婚纪念日,你自己的生日,要打扮的干干净净去见重要的人,未来孩子们的结婚纪念日,孩子们爱的像小王子的玫瑰一样的人。孩子们羞怯的笑容里,让我觉得他们的心对我是打开的。孩子们稚嫩的声音,一起读起我为孩子们写的“驯养”的诗:


如果你驯养我,


那我的生命就会充满阳光,


你的脚步声则会像音乐一样,


把我召唤出洞穴。


如果你驯养我,


那该会多么美好呀!


金黄色的麦子会让我想起你,


我也会喜欢听风在麦穗间吹拂的声音。


我觉得我们互相“驯养”了,我们也遇见了纯真的小王子,用柔柔的声音带我们穿越星球,来到地球,遇见彼此,然后给彼此留下星星如银铃般闪烁。


写在最后


梁簌溟先生曾说:文化是人的生活样法。绘本支教的主题,让我此行把更多的目光放到了孩子身上。生活在北京这样的一线城市,终日的忙碌、高强度的工作让我变身“钢铁女侠”。我的心已经很久没有这柔软过,我看同事给我拍的课堂上的照片,浅浅笑意,眼神温柔,让我竟然看到自己的另一面。我与孩子们互相“驯养”了,如果同事们也想有这样的感动,如果同事们也想去看看不同的生活样法下的孩子,他们的纯真会感染你,一起来绘本支教吧!


【思悟八】湘西行笔记

作者:邱立

慢慢发现,公司有很多同事,在以自己的方式默默的做着公益,很让我钦佩,如果有机会,我很想说说她们的公益,了不起!所以从这个角度,我的公益行不足挂齿,于我,却是弥足珍贵的。


和去年一样,一路被照顾,一路受教育,蜻蜓点水地和孩子们分享了两次绘本课;和去年不一样,回来后,偶而会思考,绘本公益行,如何做,可以让更多的孩子爱绘本爱阅读,懂阅读。我想这也是公益的魅力,一旦做,不休。


我们去的学校大多分布在县城山区,硬件都还说的过去,孩子很大比例都是留守儿童,家里子女多,父母都在外打工,三年级以上孩子基本住校,周五来校接孩子的仍是一群年迈的爷爷奶奶,孩子基本不缺少书,但缺少阅读习惯和方法,更缺少“爱”。基于这样的背景,带着两次参加活动的感受,分享一下我对绘本公益行的思考:


1、 形式多:创造更多形式,比如扩大范围,针对北京周边、河北较近的地方,选择合适的学校、福利院,可以满足更多时间紧张的同事参与;


2、 要传承:携带子女一起参与活动,受教育,互助互利,更是一种责任的传承;


3、 再深入:每位老师可以集中一所学校一个班级,不低于两天时间,先安排听课、和孩子课间交流,较深入观察和了解班级和孩子状况的同时,很自然的带入绘本分享课;


4、 需持续:在北京组织读书主题系列活动,邀请几年来走过的学校中,部分孩子参加;


5、 能传播:吸引更多的资源,投入当地教育; 也许公司的内容发展也可以关注教育话题;


6、 大推广:众人抬柴火焰高,可以借助公司更多同事、同事家属、客户的力量,很多同事想参与,但没有足够的时间,很多客户也有自己的公益活动,也许也可以联手一起组织,既增加与客户交流机会,也更大程度的让更多的人参与到公益行活动中。


无论怎样,教育投入在我国尚有很大的提升空间,我们能做的也许很少很慢,但意义尤为重要,在公益行的这条路上,我还是个新手,既缺少授课的技巧,又缺少持续投入的精力,可就是那么小小的事情,总像毫无遮拦的光照在了我的心里……


【思悟九】那些闪亮的片段

作者:金千卜

司徒说,我们应该把这次去湘西的闪光点写一写。


从哪里开始写起呢?闪亮的片段很多:在蜿蜒山路驱车一个多小时才能到达的排绸小学;小学校里二年级男生听故事时亮晶晶的眼睛,和他三伏天还穿着的到处破洞的绒裤;和阿公阿婆(爷爷奶奶)在苗寨相依为命的小女生,为故事中离去的狮子委屈瘪着嘴角却忍着不落泪;把一切安排得井井有条的,又瘦又高挑,讲话酷酷的90后女校长;脸蛋红扑扑的四年级同学们,在音乐绘本课跟着毕老师跳康康舞跳得脑门发亮;张亮同学带我们去的每人只要十元人民币却鲜香辣爽、无比美味的自助餐……哎呀抱歉,这里跑偏了。


湘西之行是不仅是物理意义的跋涉,更是一次从心出发的修行。这不同于一次远程的捐助、更不同于一场团结紧张严肃活泼的团建。这特别的一期一会,因为有了新的环境和责任,于是有了特别珍贵的发现:平时严肃的刘江总,可以绘声绘色、满脸宠爱地给个子才到他裤袋的小毛头讲故事; 毕莹姐不仅仅是OA流程中最后出现的那个冷静的名字,她像指挥家一样,胸有成竹地掌握着课堂的节奏和学生的情绪;战无不胜的湛胜楠同学也有温柔、和风细雨的时候,课后和舍不得走的孩子们坐在一棵栀子花旁安静地分享故事;孟令杰同学备课的认真程度和她的热心、周到一样让人心悦诚服;还有衡总的睿智;冉总的温润;刘鸿雁的巧思;邱总的妙语连珠;范珊珊的真诚善良;还有司徒放弃晚饭、放弃夜游古城统筹出的排班绝佳方案……


非常高兴遇见这样光彩的你们。非常幸运拥有这样不寻常的体验。


【思悟十】湘西绘本支教手记

作者:冉丹

欠作业很多天,在司徒不厌其烦而又委婉的催促下,我终于静下来回顾短短两天的湘西支教之行。


湘西,是我第二次参加绘本支教。我选择了正在读小学一年级的女儿所推荐的绘本——《我是霸王龙》,一个有点小幽默混合着温暖和伤感的故事。由于工作太忙,备课的时间非常有限,直到上课的前一天晚上还在准备手卡,甚至来不及跟助教千卜交流。虽然去年在黎川积累了一点点“教学经验”,但这次准备仓促确实还让我很忐忑。


湘西山高水深,但孩子们的热情一点都不掩藏,第一节矮寨小学的课堂就把我给震撼了,1张嘴对28张嘴,2节课下来,我的嗓子都喊哑了,耳朵里也填满了孩子们稚嫩的湘西普通话。他们不像大城市的孩子,没有人读过《我是霸王龙》这个绘本,但是他们显得更自由、直接、无拘无束,纯纯的心智就像湘西的水一样清澈。


下午来到离吉首最遥远的丹青小学,几十公里的山路让我昏昏欲睡。到学校的时候正好赶上午休,跟接待我的老师聊了一会,得知全校老师都是土生土长的90后湘西人,读完师范就回家乡任教,一呆就是五六年,最年轻的老师才21岁。面前的年轻人在说起这些时没有一丝炫耀,当我对他竖起大拇指时也只是腼腆的笑。


上课铃响起,我走进教室不自觉的多了一分敬意,感觉这里的讲台不一样。也许有了矮寨的演练,这节课的节奏、情绪都特别棒,孩子们跟着故事情节紧张、惊讶、伤心、希望……最有趣的是有个孩子听着听着睡着了,但是年轻的班主任并没有去叫醒他,其他的孩子也没有大喊大叫,继续跟着我的绘本,这种情况在我女儿的学校里几乎是不可想象的。我惊讶于这种淳朴、纯真的教育理念,也感恩于这群可爱的年轻人,希望有些东西永远都不要变。


不变,同样是对自己的勉励,愿我参与绘本公益的初心不变。


【思悟十一】为什么是绘本 而非其他?

作者:司徒志岚

我参与雅迪公益已是第五个年头,它从最初的萌芽状态,一直在充满变化和丰富地成长着。最初是想让同事们推荐一些影响过自己童年的作品去照亮现在的孩子,以图书捐赠为主,同时在扉页上有留言分享自己的人生感悟,记得那时郭总和我一道前往第一家山里的幼儿园,给孩子们讲绘本故事排演绘本故事。美其名曰绘本支教,今年,这个队伍已经壮大到11人。


今年比较显著的两个变化,一是有两位男同事(衡晓阳与刘江)加入支教 团,打破了以往纯女性团体记录,犹如一股强劲的春风,两位男同事的加入,一改过往绘本课堂上的温馨细腻,给我们的教学思路带来了锐利务实的阳刚之气。


二是雅迪公益第一次邀请外来的艺术家——独立电影人黄骥(第67届柏林国际电影节“新生代”竞赛单元“评委会特别奖”获得者)加入到绘本分享课堂。雅迪公益的绘本支教内容,从单纯的阅读分享,加入了带领学生进行绘本故事的创作,让孩子们从一个接受者,转为故事的创作者和主动表达者。外来艺术家的思路给予我们一种另类参考,并启发我们做进一步延伸。


随着阅读和支教经验的丰富,每个人都在深入思考一些问题,乐此不疲地探讨着。

一、为什么是绘本而不是动画片?


我的结论是,绘本它可以被替换,也可以被比较。正因为如此,某些共性和特性就凸显出来了。


为什么是绘本?为什么不是动画片?我渐渐发现,读绘本是一种双向交流,动画片是单向交流。绘本的故事会因为手指翻动书页的节奏而产生变化,当我们快速翻完一个绘本,或慢慢一页一页翻开的时候,故事呈现出来的东西绝对是不一样的。在这个过程当中,某种交流自然发生了。


绘本是纯真的艺术品,在绘本面前,如同在大自然当中,所有人都是孩子。这种纯真的力量既可以流淌在音乐当中,也可以流淌在动画片以及电影里,甚至是流淌在我们的小学语文课本里,这是绘本与其他艺术表达方式的共性。


那为什么是绘本?在 45分钟到90分钟的课堂上,绘本的体量轻巧而合适,在同一个绘本的故事时空里,大家是平等的,心相对是打开的。


我在上《竹林里的青蛙公主》那堂课的时候,我和孩子们活在同一个故事时空里面。在这个故事时空里面,我有点像一个导游,会提醒他们,或者是启发他们,但并不取代他们的探索,也不强加什么。


二、“我们”进行绘本支教的意义。


我有幸遇过许多好老师,有些只有一课之缘,也许他们教授的东西我无法全部记住,但他们本身就意味着世界上还有另外一种存在,生动的、美善的、或是充满哲思的存在,显示着这个世界的丰富性。


我给排吼小学初中一二年级的同学讲《竹林里的青蛙公主》,除了一个男生始终在趴着睡觉,所有的孩子眼睛在放光,脸在放光。他们真的在听,心是打开的。绘本除了美术的感染之外,好故事会有强大的移情作用,让听者忘记自身的烦恼,进入角色当中,把自己的很多烦恼或者心情投射在这个故事里,随着人物去成长,去经历,去感悟。尤其对已经进入青春期的少男少女来说,人生的情感层次逐渐打开,需要更为细腻的去感知和把握。


我试图引导他们观察画面——观察画面,也就是观察人生,尽可能地带领他们体会每一个角色的人生。一个绘本讲完,会帮助他们在故事里经历一番沧桑。因为作者(包括故事作者和绘画作者),已经他们的智慧和观察含藏在绘本里了,需要有经验的人引领发现:发现人物的表情,人物的动作,人物关系,人物和这个世界的关系,人物的心理,需要一遍遍地观察体会。


“我们”这十二个人,就像回到自己的童年,就像对着当年的自己上课,有些话既是说给孩子听的,也是说给自己听的。通过绘本去学习观察人生,经历人生,并保持自己的纯真。这算是我个人的小小的奢望吧。


附:


【思悟十二】创作自己的故事,说出想说的话

作者:黄骥

故事是从有人类开始的,人类开始有了语言以后,有很多的事情我们要交代给别人,所以就开始要表达了,慢慢慢慢就有了故事。


有语言之前,原始人类是用画画表达自己的想法,所以我们会在很多的洞里面看到壁画。我觉得绘本表达了人类最开始的最本真的部分,用画画和语言表达的那种情感,绘本是这样一种